KANAK-KANAK PSIKOLOGI - KESIHATAN BAYI

Peranan Ibu Bapa

Apa yang menghalang sebilangan ibu bapa daripada menjadi begitu?

Paradoks pendidikan yang menarik ialah untuk mengembangkan seseorang mesti menghadkan. Anak mempunyai peluang lebih besar untuk berkembang daripada orang dewasa tetapi, untuk menjadi dewasa, seseorang mesti mengarahkannya dan membatasi kemungkinannya. Sekiranya tidak ada yang memilihnya, pertumbuhan menjadi anarkik. Untuk mendidik cara memilih bagi mereka yang belum dapat melakukannya begitu. dan tugas itu akan selesai apabila anak dapat melakukannya sendiri: hanya dengan itu objektif pertama pendidikan akan tercapai, iaitu dapat dilakukan tanpa pendidik. Siapa yang tidak dapat berperanan sebagai ibu bapa- pendidik (walaupun semua pendidik terlibat di sini) akan mengalami kegagalan kerana, daripada menggemari otonomi seseorang, kebergantungannya pada dirinya sendiri, pada orang lain, pada kumpulan akan meningkat.

Punca

Apakah kemungkinan penyebab bias pendidikan yang membawa kepada "anak yang teruk"?

Kanak-kanak itu memerlukan bimbingan berterusan yang tahu bagaimana membendung, mengarahkan dan menyusun dorongan positif tetapi tidak harmoni. Malangnya, kadang-kadang keselesaan mengganggu: lebih mudah bagi ibu bapa yang tidak terlalu sibuk, "membiarkan anak melakukannya" daripada tanggungjawab pilihan atau kesedihan seorang anak. tidak.
Akan tetapi, pada waktu-waktu lain, rasa bersalah yang dirasakan oleh ibu bapa, terutama ibu, terhadap anak-anak mereka disebabkan oleh pekerjaan dan komitmen sosial yang meluangkan masa yang dikhaskan untuk mereka. Ketika bersama, mereka cenderung membayar balik anak mereka seolah-olah mereka berhutang sesuatu dan, tentu saja, mereka lebih rela bertoleransi dengan sikap yang salah dan mengisinya dengan objek daripada hubungan.
Aspek sosial lain yang penting ialah krisis nilai umum yang mempengaruhi semua strata. Adalah difahami untuk memikirkan ibu bapa yang keliru dengan "kategori" di mana dia tidak dapat menemukan prinsip yang lebih tepat untuk disampaikan: "apa yang harus diajar anak jika saya sendiri ibu bapa tidak lagi tahu apa yang harus dipercayai?".
Akhirnya, koheren pendidik juga sangat penting: walaupun prinsip-prinsip yang akan disampaikan ada, contoh diperlukan untuk melakukannya dan agar mereka tetap stabil. Anak-anak mempunyai logik dasar tetapi besi: sebagai contoh, jika ibu bapa berlalu dengan warna merah, anak itu berfikir: "peraturan itu tidak ada, atau mereka hanya berlaku untuk orang lain, dan jika orang lain tidak menghormatinya, saya boleh marah dengan mereka tanpa renungkanlah saya ".

Anak yang mengerikan dari sudut psikologi

Masalah kanak-kanak yang mengerikan itu dapat ditelusuri, secara psikologi, kepada apa yang disebut "pengalaman yang terlibat dalam" jadual pendidikan ", yang dalam hal ini adalah tiga: pengalaman" pemisahan ", pengalaman" penciptaan "dan itu daripada "terima kasih".

Tinggal perpisahan: telah dikatakan bahawa mendidik bermaksud memastikan bahawa pendidik (anak), ketika proses pendidikan telah berlangsung, dapat melakukannya tanpa pendidik (ibu bapa). Langkah ini sangat sukar untuk dikendalikan secara dalaman dalam jiwa ibu bapa, kerana ia berkaitan dengan pemisahan. Oleh itu, mungkin berlaku bahawa ibu bapa sendiri campur tangan dalam proses pendidikan, kerana dia berisiko untuk menafsirkan pencapaian, rasa ingin tahu, cubaan autonomi anak sebagai serangan, jarak emosi dari diri sendiri dan, lebih atau kurang sedar, akan cuba membatasi mereka, hadkan atau bahkan menghapuskannya. Hasilnya adalah bahawa, tanpa penjelasan individu mengenai konflik ini, kita sampai pada pendidikan dalam kebergantungan dan bukannya autonomi, tujuan sebenarnya dari semua jenis pendidikan.

Hidup dari ciptaan: mendidik bermaksud mengekstrak dari anak apa yang sudah ada, memberdayakannya dan mengajarnya untuk menguruskannya; godaan untuk "membuat anak mengikut citra dan rupa diri sendiri" sangat kuat, terutama bagi ibu bapa yang tidak selamat, kurang terbuka, oleh itu kurang cenderung untuk berdiskusi agar tidak menjejaskan kepastian seseorang.Hasilnya adalah pendidikan tentang sikap tidak bertoleransi terhadap kebaruan apa pun, yang selalu dialami sebagai berbahaya, dan bukan sebagai perasaan ingin tahu emosi dan intelektual.

Hidup bersyukur: mendidik bermaksud tidak mempunyai hak untuk mengasihi selama proses pendidikan berlangsung, kerana seseorang tidak dapat menyukai apa yang seseorang perlukan, tetapi seseorang hanya menyukai apa yang dipilih oleh seseorang kerana keinginan dan bukan kerana keperluan. Orang tua mempunyai tugas untuk mengasihi seseorang anak, kerana diandaikan bahawa dia telah memilihnya, sementara anak itu berhak untuk dicintai tetapi bukan kewajipan untuk mengasihi sehingga dia memilih ibu bapanya, setelah dididik. Penyelewengan konsep ini melibatkan kemungkinan pemerasan emosi: "jika anda tidak mendengarkan saya dan tidak melakukan apa yang saya katakan itu bermaksud bahawa anda tidak mencintai saya sedangkan saya tidak tahu apa yang harus dilakukan lagi kerana saya sangat mencintaimu. "Hasil konflik ini, sama ada tidak dapat diselesaikan atau keliru, itu adalah "pendidikan dalam kasih sayang sebagai komoditi:" jika anda mematuhi saya, saya memberikan sesuatu kepada anda "dan, di sisi lain," saya menuntut hadiah untuk melakukan apa yang harus saya lakukan ". Semua ini disebut dan ditukar dengan cinta.